Estrategias de enseñanza para desarrollar estilos de aprendizaje en estudiantes de cuarto semestre de la Carrera de Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales de la UNACH, con resultados estadísticos
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
El bajo rendimiento académico y la desaprobación de asignaturas generan considerables frustraciones entre los estudiantes, evidenciando la falta de atención de los docentes hacia el manejo adecuado de los estilos de aprendizaje. Este problema ha sido identificado en estudiantes de cuarto semestre de la carrera de pedagogía de la historia y las Ciencias Sociales de la UNACH. La presente investigación tiene como objetivo diseñar una guía de estrategias de enseñanza para fomentar el desarrollo de estilos de aprendizaje en estos estudiantes. Se trata de un estudio de enfoque cualitativo-cuantitativo y no experimental. La población estuvo compuesta por 35 estudiantes y 6 docentes. Para evaluar el rendimiento académico, se emplearon las actas de calificaciones correspondientes a los dos parciales. Los instrumentos utilizados incluyeron el test chaea para evaluar estilos de aprendizaje y una encuesta destinada a conocer las estrategias de enseñanza de los docentes. Estos datos sirvieron de base para la creación de nuevas actividades que renovaron las estrategias de enseñanza, contribuyendo así al desarrollo efectivo de estilos de aprendizaje. Este enfoque innovador se espera que se refleje positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de pedagogía de la historia y las ciencias sociales de la UNACH. La incorporación de estrategias de enseñanza adaptadas a los diversos estilos de aprendizaje busca mitigar las frustraciones estudiantiles y mejorar la experiencia educativa en este nivel académico.
Palabras clave: estrategias de enseñanza; estilos de aprendizaje; rendimiento académico.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The journal provides immediate open access to all its content on the principle of making research freely available to the public to support a greater global exchange of knowledge.
In this way, the reader can access all the contents of the journal from the moment of publication without cost or subscription obligation.
The journal is licensed under the Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) license agreement. The authors retain the copyright and third parties are allowed to copy, distribute and use the works provided they comply with the terms and conditions set forth in the license
cite authorship and the original source of publication (journal, publisher and URL of the work).
Do not use them for commercial purposes.
If you remix, transform or create from the material, you must disseminate your contributions under the same license as the original.
More information can be found at https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es.
The Journal declines any responsibility for possible conflicts arising from the authorship of the works published.