Revista Imaginario Social

La mediación comunitaria como mecanismo alternativo para la solución de conflictos jurídicos en el Ecuador

2026-04-02T23:36:14-04:00

El presente artículo científico examina la mediación comunitaria en el Ecuador desde un enfoque técnico-jurídico, considerando su funcionamiento frente a la congestión del sistema judicial ordinario. Su propósito es determinar la efectividad práctica de este mecanismo y analizar los principales vacíos normativos que inciden en su reconocimiento como título de ejecución. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo con diseño documental, mediante la revisión y organización de fuentes doctrinales y de la normativa vigente.

Los resultados indican que, aunque el artículo 47 de la Ley de Arbitraje y Mediación otorga al acta de mediación el valor de sentencia ejecutoriada con efecto de cosa juzgada, en la práctica su aplicación presenta dificultades en términos de seguridad jurídica. Estas limitaciones se relacionan con la ausencia de facultades coercitivas del mediador y con deficiencias técnicas en la elaboración de las actas, lo que, en casos de incumplimiento, conduce nuevamente al sistema judicial ordinario.

Se concluye que el fortalecimiento de la mediación comunitaria requiere no solo la formación especializada de sus operadores, sino también la implementación de mecanismos de seguimiento posteriores a los acuerdos, a fin de garantizar una tutela judicial efectiva, mayor agilidad procesal y reducir la necesidad de ejecución forzosa.

Limitantes en la enseñanza de las Ciencias Sociales en el bachillerato: caso Riobamba, año lectivo 2024 – 2025

2026-04-02T23:57:16-04:00

El enseñar las Ciencias Sociales en el bachillerato ecuatoriano tiene múltiples limitaciones que afectan la calidad educativa y la implementación de metodologías activas. El objetivo del estudio fue analizar las principales limitantes pedagógicas, institucionales y tecnológicas que tienen los docentes del área de las Ciencias Sociales en distintas instituciones educativas de la ciudad de Riobamba durante el año lectivo 2024-2025. La investigación contó con un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con un diseño no experimental, bibliográfico y de campo. Además, se aplicó un cuestionario de 20 preguntas a 50 docentes seleccionados de manera intencional, que hayan impartido asignaturas del área de Ciencias Sociales en instituciones fiscales, fiscomisionales y particulares. Los resultados demostraron que, aunque existe una correcta formación académica, los docentes enfrentan limitaciones relacionadas con infraestructura inadecuada, acceso limitado a recursos tecnológicos, conectividad inestable, sobrecarga administrativa y casi nula autonomía pedagógica. Estas condiciones obstaculizan la aplicación sistemática de metodologías innovadoras y centradas en el estudiantado. Se llegó a la conclusión que las limitaciones identificadas no son parte de la preparación docente, sino a la débil estructura y organización que presentan las instituciones y que deben ser atendidas mediante políticas públicas integrales que fortalezcan la gestión institucional y la innovación pedagógica.

Educación inclusiva y aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en aulas regulares

2026-04-05T19:28:35-04:00

El presente artículo analiza la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para promover la educación inclusiva en aulas regulares de educación primaria y secundaria. Se desarrolló una revisión bibliográfica con enfoque cualitativo, basada en el análisis de diez estudios seleccionados mediante criterios de pertinencia temática, actualidad y rigor metodológico, priorizando investigaciones en contextos educativos reales. Los resultados evidencian que el DUA favorece la reducción de barreras para el aprendizaje al diversificar las formas de representación, expresión e implicación, lo que se traduce en mejoras en la participación, motivación y acceso al currículo por parte de estudiantes con diversas necesidades. No obstante, la evidencia disponible se sustenta principalmente en estudios descriptivos y revisiones sistemáticas, lo que limita la solidez de las conclusiones sobre su impacto causal en el rendimiento académico. En contextos latinoamericanos, su implementación enfrenta desafíos asociados a la formación docente, disponibilidad de recursos y persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales. Se concluye que el DUA constituye un marco pedagógico pertinente, pero su efectividad depende de condiciones institucionales y de mayor evidencia empírica en contextos escolares específicos.

Efectividad de programas de intervención escolar para la prevención del acoso escolar en educación primaria y secundaria en América Latina

2026-04-05T19:33:51-04:00

El presente artículo analiza la efectividad de programas de intervención escolar para la prevención del acoso escolar en estudiantes de educación primaria y secundaria, con énfasis en contextos latinoamericanos. Se desarrolló una revisión bibliográfica de enfoque cualitativo y diseño descriptivo-analítico, basada en la selección y análisis de diez estudios empíricos obtenidos de bases de datos académicas reconocidas. Los resultados evidencian que, a nivel internacional, los programas estructurados, integrales y sostenidos en el tiempo logran reducir significativamente la victimización y perpetración del bullying. Sin embargo, en América Latina, la evidencia presenta limitaciones metodológicas, ya que predominan estudios descriptivos o propuestas aplicadas sin evaluación rigurosa de impacto. A pesar de ello, se identifican mejoras en la convivencia escolar y en la reducción de conductas agresivas cuando las intervenciones incorporan el desarrollo de habilidades socioemocionales y el fortalecimiento del clima escolar. Se concluye que, aunque las intervenciones escolares son una estrategia pertinente para la prevención del acoso, su efectividad en contextos latinoamericanos aún no está suficientemente validada, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la investigación empírica en la región mediante diseños metodológicos más robustos y contextualizados.

Estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes escolares

2026-04-05T19:38:07-04:00

El presente artículo de revisión bibliográfica analiza estrategias psicopedagógicas orientadas al desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación primaria y secundaria. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo analítico mediante la revisión de diez estudios científicos publicados entre 2019 y 2025 en bases de datos indexadas. Los criterios de selección priorizaron investigaciones empíricas y revisiones relevantes en contextos educativos comparables al latinoamericano. Los resultados evidencian que la enseñanza explícita de estrategias metacognitivas como la planificación el monitoreo y la autorreflexión constituye el eje central para el desarrollo de la autorregulación en coherencia con el modelo de Barry J. Zimmerman. Se identifica además el papel determinante del docente como mediador del proceso así como la importancia de la retroalimentación formativa y la regulación motivacional. El uso de tecnologías educativas muestra efectos positivos moderados condicionados por la mediación pedagógica y el nivel previo de habilidades autorregulatorias. Se concluye que la autorregulación del aprendizaje requiere intervenciones estructuradas y contextualizadas donde converjan factores cognitivos motivacionales y pedagógicos. No obstante se reconoce la limitada evidencia latinoamericana en bases de alto impacto lo que señala la necesidad de fortalecer la investigación regional para una aplicación más pertinente y contextualizada en entornos escolares diversos actuales.

Las particiones extrajudiciales Garantías de legalidad, celeridad y seguridad jurídica

2026-04-05T19:44:08-04:00

El presente estudio analiza comparativamente la eficacia jurídica de la partición extrajudicial y del procedimiento judicial sucesorio en el ordenamiento jurídico ecuatoriano. A partir de un enfoque jurídico-dogmático y analítico, se examinan los fundamentos normativos de la sucesión por causa de muerte, las fases del proceso sucesorio y las diferencias estructurales entre ambas modalidades de partición. El estudio busca identificar si la vía judicial convida mayores garantías en determinados contextos de conflicto al asegurar control jurisdiccional pleno y resolución definitiva mediante sentencia. Por otro lado, la partición extrajudicial al constituir un mecanismo ágil y económicamente más accesible cuando existe un acuerdo entre coherederos; se plantea como una vía admisible, pero su eficacia depende del cumplimiento estricto de requisitos formales y del adecuado ejercicio del control de legalidad por parte del notario. Se concluye que el fortalecimiento de la vía extrajudicial requiere mayor claridad normativa y uniformidad en la práctica notarial para garantizar seguridad jurídica y prevenir litigios posteriores.

Impacto del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el desarrollo de competencias transversales

2026-04-05T20:04:29-04:00

El presente estudio analiza el impacto del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el desarrollo de competencias transversales en estudiantes de educación primaria y secundaria. Se desarrolló una revisión bibliográfica con enfoque cualitativo y diseño descriptivo analítico, basada en la selección de estudios empíricos y revisiones sistemáticas provenientes de bases de datos académicas reconocidas. Los resultados evidencian que el ABP favorece el desarrollo del pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración, la comunicación y la autonomía, especialmente cuando los proyectos están estructurados con objetivos claros, evaluación formativa y acompañamiento docente. No obstante, la evidencia también muestra que estos efectos no son uniformes y dependen de factores como la formación del profesorado, la disponibilidad de recursos y la integración curricular de la metodología. En contextos latinoamericanos, se identifican avances en la implementación del ABP, aunque persisten limitaciones estructurales que afectan su efectividad. Se concluye que el ABP posee un alto potencial para el desarrollo de competencias transversales, pero su impacto está condicionado por la calidad de su diseño e implementación, lo que exige fortalecer la formación docente y promover investigaciones empíricas contextualizadas que permitan validar su efectividad en entornos escolares diversos.

Influencia de la comunicación docente estudiante en el clima socioemocional del aula en educación básica y secundaria

2026-04-08T13:45:19-04:00

El presente artículo analiza la influencia de la comunicación docente–estudiante en el clima socioemocional del aula en educación básica y secundaria. El objetivo fue sintetizar la evidencia científica reciente sobre cómo las interacciones comunicativas entre docentes y estudiantes influyen en la construcción de ambientes educativos emocionalmente favorables. La investigación se desarrolló mediante una revisión bibliográfica de enfoque cualitativo. Para la recopilación de información se consultaron bases de datos académicas como Scopus, Web of Science, ERIC, Scielo y Google Scholar. Se aplicaron criterios de selección que incluyeron artículos científicos publicados entre 2018 y 2025 en español e inglés relacionados con comunicación docente, relaciones profesor-alumno y clima del aula. A partir de este proceso se seleccionaron diez estudios que fueron analizados mediante una matriz de revisión bibliográfica. Los resultados muestran que la calidad de la comunicación docente influye significativamente en la percepción del clima socioemocional del aula, el compromiso académico y la convivencia escolar. Las investigaciones coinciden en que estrategias comunicativas basadas en el diálogo, la retroalimentación constructiva y la participación estudiantil favorecen entornos educativos más positivos. Estos hallazgos resaltan la importancia de fortalecer las competencias comunicativas del profesorado para promover climas escolares que favorezcan tanto el aprendizaje como el bienestar socioemocional de los estudiantes.