Debate académico como estrategia didáctica en estudios sociales: efectos en argumentación, participación y pensamiento crítico.

Abstract

El presente artículo analiza el debate académico como estrategia didáctica para fortalecer la argumentación, la participación estudiantil y el pensamiento crítico en educación secundaria, especialmente en el área de estudios sociales. El objetivo general es sintetizar la evidencia empírica disponible sobre los efectos pedagógicos del debate en el desarrollo de competencias cognitivas y comunicativas en adolescentes. La metodología adoptó un enfoque cualitativo con diseño de revisión bibliográfica descriptivo-analítica, mediante el análisis documental de diez artículos científicos publicados entre 2016 y 2025, seleccionados a partir de criterios de pertinencia temática, nivel educativo y variables de estudio. Los resultados indican que el debate estructurado, mediado por secuencias didácticas claras y criterios de evaluación explícitos, favorece la coherencia argumentativa, la participación activa y habilidades de análisis crítico, especialmente cuando se abordan problemáticas sociales contextualizadas. En la discusión se identifica que la efectividad del debate depende más del diseño pedagógico que del formato de la actividad, y que persisten limitaciones metodológicas en los estudios, como muestras reducidas y ausencia de mediciones longitudinales. Se concluye que el debate académico constituye una estrategia pedagógica pertinente para los estudios sociales, aunque se requiere mayor investigación comparativa y sostenida en contextos latinoamericanos para consolidar su impacto educativo.