La inteligencia artificial como mediadora en el desarrollo del pensamiento crítico: implicaciones pedagógicas y transformación del rol docente

Abstract

Este artículo presenta una revisión bibliográfica de carácter cualitativo orientada a analizar el papel de la inteligencia artificial como mediadora en el desarrollo del pensamiento crítico en contextos educativos, así como sus implicaciones pedagógicas y la transformación del rol docente. A partir del examen sistemático de literatura académica y documentos de organismos internacionales publicados en la última década, se identifican los principales enfoques teóricos, oportunidades y desafíos asociados a la integración de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados evidencian que la inteligencia artificial puede potenciar el pensamiento crítico cuando se emplea como herramienta de apoyo al análisis, la reflexión y la metacognición, y no como sustituto del razonamiento humano. Además, se destaca que su impacto educativo depende del diseño pedagógico, de la mediación docente y de una formación ética que permita al estudiantado comprender las limitaciones y riesgos de estas tecnologías. El análisis también muestra que el rol del docente se redefine hacia funciones de orientador, facilitador y regulador del uso de sistemas inteligentes en el aula. Finalmente, se concluye que es necesario profundizar en modelos pedagógicos y estudios empíricos que orienten una implementación responsable y crítica de la inteligencia artificial en la educación.