Estrategias educativas y su influencia
en el desarrollo de la lectoescritura:
análisis de la técnica del dictado en la
educación primaria

Educational strategies and their influence
in the development of reading and writing:

analysis of the dictation technique in primary
primary education

Irwing Stalin Montero Ramírez
Magister en tecnología e innovación educativa

Unidad educativa Fiscal 24 de septiembre

https://orcid.org/0000-0001-8803-4851

irwingmontero@gmail.com

Karen Belén Briones Suárez
Magister en tecnología e innovación educativa
Unidad educativa Fiscal 24 de septiembre

https://orcid.org/0000-0002-6369-3129

karenbrionesuarez@gmail.com

Angel Lorenzo Rocafuerte Cleonares
Magister Diseño Curricular, Licenciatura Administración y

Supervisión Escolar

Escuela de Educación básica Marina Gallardo
https://orcid.org/0009-008-2506-9043

angelcleonares@hotmail.com

Angel Paul Dután Puchi
Licenciado en Pedagogía de la Historia y Ciencias sociales

Colegio Benigno Malo

https://orcid.org/0009-0004-5160-6798

angeldutan131@gmail.com

Resumen

Este estudio analiza la influencia de la técnica del dictado en
el desarrollo de la lectoescritura en la educación primaria,

específicamente en la Escuela de Educación Básica Marina

Gallardo, ubicada en la parroquia La Aurora del cantón
Daule, en la provincia del Guayas, con la participación de 42
estudiantes. El objetivo principal fue evaluar cómo el

dictado

contribuye

proceso

lectoescritura,

Imaginario Social

Entidad editora
REDICME (reg-red-18-0061)

e-ISSN: 2737-6362
julio- diciembre Vol. 7-3-2024

http://revista-
imaginariosocial.com/index.php/es/inde

x

Recepción: 20 de mayo de 2024

Aceptación: 16 de junio de 2024

336-347

337

considerando su uso y la importancia asignada por docentes y estudiantes. Con un

enfoque mixto, se recopilaron datos mediante entrevistas y cuestionarios. Los
resultados indican que el dictado mejora la comprensión lectora y las habilidades de

escritura, facilitando la comprensión oral, la segmentación de unidades lingüísticas y
la representación gráfica. El dictado también promueve la colaboración y un

aprendizaje  activo.  Los  docentes  destacaron  que  permite  identificar  y  abordar  las
dificultades  específicas  de  los  estudiantes,  adaptando  las  actividades  a  sus
necesidades  individuales.  En  conclusión,  la  técnica  del  dictado  es  efectiva  para  el

desarrollo de la lectoescritura en educación primaria. Se recomienda su uso regular y

variado en las prácticas pedagógicas, complementándola con otras actividades que
refuercen la lectura y escritura. Además, es fundamental la formación continua de los
docentes en estrategias didácticas innovadoras para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.

Palabras clave: Técnica del dictado, lectoescritura, educación primaria, estrategias
educativas, desarrollo de habilidades.

Abstract

This study analyzes the influence of the dictation technique on the development of
reading and writing skills in primary education, specifically at the Marina Gallardo

Basic Education School, located in the La Aurora parish of the Daule canton, in the
province of Guayas, with the participation of 42 students. The main objective was to

evaluate how dictation contributes to the reading and writing process, considering its
use and the importance assigned by teachers and students. Using a mixed-method
approach, data were collected through interviews and questionnaires. The results

indicate  that  dictation  improves  reading  comprehension  and  writing  skills,
facilitating  oral  comprehension,  the  segmentation  of  linguistic  units,  and  graphic
representation.  Dictation  also  promotes  collaboration  and  active  learning.  Teachers
highlighted  that  it  allows  identifying  and  addressing  students'  specific  difficulties,

adapting activities to their individual needs. In conclusion, the dictation technique is

effective  for  developing  reading  and  writing  skills  in  primary  education.  Its  regular
and  varied  use  in  pedagogical  practices  is  recommended,  complemented  by  other
activities  that  reinforce  reading  and  writing.  Additionally,  continuous  teacher

training in innovative didactic strategies is essential to improve student learning.

338

Keywords: Dictation technique, reading and writing, primary education,

educational strategies, skill development.
Introducción

La técnica del dictado ha sido una herramienta didáctica fundamental en la
enseñanza de la lectoescritura en la educación primaria. Este estudio se centra en

analizar la influencia de dicha técnica en el desarrollo de habilidades de lectoescritura
en los estudiantes de cuarto grado de la Escuela de Educación Básica Marina
Gallardo, ubicada en la parroquia La Aurora del cantón Daule, provincia del Guayas.

Con la participación de 42 estudiantes, se buscó identificar cómo el dictado

contribuye  al  proceso  de  aprendizaje  y  qué  mejoras  se  pueden  implementar  para
optimizar su uso.
El  dictado  es  una  estrategia  didáctica  que  facilita  la  comprensión  oral,  la
segmentación  de unidades  lingüísticas y  su  representación  gráfica,  promoviendo  un

ambiente de aprendizaje activo y colaborativo. Los docentes pueden identificar y
abordar las dificultades específicas de los estudiantes, adaptando las actividades a sus
necesidades individuales. Según Bernardo y Zayas-Quesada (2016), el dictado mejora
la comprensión lectora y las habilidades de escritura, permitiendo un desarrollo

integral en los primeros años educativos (Anchundia & Vélez, 2023; Cacuango &
Díaz, 2022; Delgado-Gonzembach & Vásquez-Valle, 2023; Medina et al., 2021).

La pandemia de COVID-19 ha resaltado la necesidad de estrategias educativas
efectivas que puedan adaptarse a diversas circunstancias. La neurociencia ha

proporcionado nuevas perspectivas sobre cómo se aprende la lectoescritura,
destacando la importancia de métodos que consideren el funcionamiento del cerebro.
Medina et al. (2021) subrayan que las estrategias basadas en la neurociencia pueden

fortalecer significativamente el aprendizaje de la lectoescritura, integrando aspectos
cognitivos y lingüísticos esenciales para la formación académica de los estudiantes.
Este estudio utilizó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) para recopilar datos
a través de entrevistas con docentes y cuestionarios aplicados a los estudiantes. Los

resultados indican que el dictado no solo mejora la comprensión oral y escrita, sino

que también motiva a los estudiantes a participar activamente en su proceso de
aprendizaje. En conclusión, este artículo busca analizar la efectividad de la técnica del
dictado en el desarrollo de la lectoescritura, subrayando la necesidad de su

implementación regular y variada en las prácticas pedagógicas. Asimismo, se enfatiza

339

la importancia de la formación continua de los docentes en el uso de estrategias

didácticas innovadoras para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El uso de dictados en el aula de clase tiene múltiples beneficios tanto para los

docentes como para los estudiantes. Cacuango y Díaz (2022) destacan que el uso de
recursos innovadores y la variación en las actividades de dictado pueden estimular

significativamente  el  desarrollo  de  las  habilidades  de  lectoescritura.  En  su  estudio
realizado  en  la  Unidad  Educativa  “Glenn  Doman”,  se  observó  que  un  ambiente  de
aprendizaje  favorable,  apoyado  por  recursos  didácticos  variados,  puede  mejorar  las

habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Coy, 2018).

La técnica del dictado no solo se limita a la transcripción de palabras escuchadas,
sino que también promueve el desarrollo de habilidades cognitivas y la organización
del pensamiento. Anchundia y Vélez (2023) señalan que los dictados pueden ayudar a
los estudiantes a mejorar su uso de mayúsculas, signos de puntuación y redacción

coherente. Además, la implementación de dictados variados, como cuentos, fábulas y
textos periodísticos, puede hacer que el proceso de aprendizaje sea más dinámico y
atractivo para los estudiantes

(Cassany, 2004).

Por otro lado, Delgado y Vásquez (2023) en su estudio sobre el desarrollo del
lenguaje en la Escuela Leónidas Macías Cevallos, encontraron que la técnica del

dictado es fundamental para identificar y abordar las dificultades que presentan los
estudiantes en la lectoescritura. Los dictados permiten a los docentes evaluar de

manera efectiva las habilidades de sus estudiantes y ajustar sus métodos de
enseñanza para satisfacer mejor las necesidades individuales.
Medina et al. (2021) también subrayan la importancia del dictado en el desarrollo de

habilidades de lectoescritura. En su investigación, encontraron que el dictado no solo
mejora la decodificación, fluidez, pronunciación y ortografía, sino que también
facilita la interacción entre el docente y los estudiantes, promoviendo un ambiente de
aprendizaje colaborativo y activo. La implementación de estrategias didácticas

innovadoras, basadas en principios de la neurociencia, puede hacer que el proceso de

enseñanza sea más efectivo y significativo (Canales & Araya, 2017; Cano de la Cruz,
2020; Cárdenas, 2018).

340

La formación continua de los docentes es crucial para la implementación efectiva de

estrategias didácticas en el aula. Arias Sacta (2021) señala que la capacitación
constante de los docentes en el uso de técnicas lúdicas y didácticas innovadoras

puede mejorar significativamente el proceso de enseñanza de la lectoescritura. La
formación docente debe centrarse en la actualización de conocimientos y la

adquisición de nuevas habilidades pedagógicas que permitan a los docentes adaptar
sus métodos de enseñanza a las necesidades específicas de sus estudiantes.

Metodología

Para llevar a cabo esta investigación sobre la influencia de la técnica del dictado en el
desarrollo de habilidades de lectoescritura en estudiantes de cuarto grado de la
Escuela de Educación Básica Marina Gallardo, se utilizó un enfoque mixto,
combinando métodos cualitativos y cuantitativos.

Se  incluyeron  en  el  estudio  a  42  estudiantes  de  cuarto  grado  de  la  Escuela  de
Educación  Básica  Marina  Gallardo.  La  selección  de  los  participantes  se  realizó
mediante un muestreo intencional, enfocado en aquellos involucrados  directamente
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura.

La recolección de datos se llevó a cabo utilizando varios instrumentos. Se aplicaron

cuestionarios estructurados a los estudiantes, que incluían preguntas cerradas y
abiertas para evaluar su percepción del dictado, su nivel de comprensión y su

capacidad para transcribir correctamente las palabras dictadas. Estos cuestionarios
permitieron obtener datos cuantitativos sobre la efectividad de la técnica del dictado
en el desarrollo de habilidades de lectoescritura.

Además,  se  utilizaron  guías  de  observación  para  registrar  el  comportamiento  y
desempeño  de  los  estudiantes  durante  las  sesiones  de  dictado.  Estas  guías
permitieron  evaluar  aspectos  como  la  atención,  la  participación  y  la  precisión  en  la
transcripción. Las observaciones se realizaron de manera sistemática para asegurar la

consistencia y fiabilidad de los datos.

Se recolectaron y analizaron muestras de las producciones escritas de los estudiantes,
tanto antes como después de la implementación de la técnica del dictado. Este
análisis permitió comparar los avances en habilidades de lectoescritura y determinar

341

la efectividad del dictado. Se evaluaron criterios como la ortografía, la coherencia, la

cohesión y la fluidez en la escritura.
La investigación se desarrolló en varias etapas. En la etapa de planificación, se

definieron los objetivos, se seleccionaron los instrumentos de recolección de datos y
se estableció un cronograma de actividades. Durante un periodo de tres semanas, se

aplicaron  los  cuestionarios  a  los  estudiantes  y  se  realizaron  las  observaciones  en  el
aula.  Posteriormente,  se  analizaron  los  datos  cualitativos  mediante  el  método  de
análisis  de  contenido,  y  los  datos  cuantitativos  se  analizaron  utilizando  técnicas

estadísticas descriptivas e inferenciales para identificar patrones y tendencias.

La  triangulación  de  datos  fue  una  estrategia  clave  para  asegurar  la  validez  y
confiabilidad  de  los  resultados,  permitiendo  corroborar  la  información  obtenida  de
diferentes  fuentes.  Además,  se  realizó  una  revisión  exhaustiva  de  la  literatura  para
contextualizar  los  hallazgos  y  asegurar  que  los  instrumentos  utilizados  fueran

apropiados y bien diseñados.
Entre las principales limitaciones del estudio se encuentra el enfoque en una única
institución educativa y el periodo limitado de observación, lo que puede influir en la
generalización de los resultados. Futuras investigaciones podrían ampliar la muestra

y considerar un periodo de observación más prolongado para obtener resultados más
robustos.

Resultados

Los resultados revelan los aspectos importantes sobre su frecuencia de uso, ventajas,

limitaciones y la percepción de su efectividad entre los estudiantes. A continuación,

se detallan los hallazgos clave y su interpretación.

Tabla 1: Frecuencia de uso e importancia del dictado como técnica

Ítem

Respuesta

1. ¿Qué es la técnica del
dictado en la enseñanza de

lectoescritura?

Es una estrategia para mejorar la ortografía y
comprensión auditiva, desarrollando

habilidades de lectura y escritura.

2. ¿Con qué frecuencia utiliza
el dictado en sus clases?

Generalmente, se usa con poca frecuencia hasta
nivelar el ritmo de aprendizaje de los

estudiantes.

342

3. ¿De qué modo el dictado es
efectivo en el aprendizaje de
lectoescritura?

Mejora las habilidades de escritura y contribuye
en la memorización, atención y concentración.

4. ¿Qué ventajas tiene el
dictado durante el

aprendizaje de
lectoescritura?

Mejora la ortografía. Práctica de la gramática.
Ayuda a estructurar oraciones. Sirve como

herramienta de evaluación. Ayuda en la
escritura de lo escuchado.

5. ¿Qué limitaciones tiene el

dictado durante el
aprendizaje de
lectoescritura?

Limita la comprensión del significado en las

palabras dictadas. Limita la capacidad de
análisis de los estudiantes al leer.

6. ¿Qué dificultades tienen los
estudiantes al practicar un

dictado?

Confusión de letras y palabras.
Desconocimiento de las reglas ortográficas.

Diferentes niveles de escritura entre alumnos.

7. ¿El dictado es una buena

técnica para la enseñanza de
lectoescritura? ¿Por qué?

Sí, porque ayuda a comprender la estructura

gramatical y las reglas ortográficas del español.

8. ¿En qué favorece a los

estudiantes aplicar la técnica
del dictado?

Favorece el desarrollo cognitivo y conexiones

neuronales al facilitar el procesamiento del
lenguaje.

9. ¿Cuáles son los textos que
habitualmente utiliza para
practicar un dictado?

Se utiliza el libro "Había una vez", enfocado en
la comprensión lectora y escritura efectiva.

10. ¿Cuál es la extensión de

un dictado que recomienda
aplicar a los estudiantes?

De 1 a 3 párrafos, con 75 – 150 palabras, acorde

a la edad y nivel educativo.

11. ¿Cuál es el tiempo que
debe tardar en aplicar un
dictado a los estudiantes?

Una hora pedagógica (40 minutos).

12. ¿De qué manera la técnica
del dictado ayuda en la
formación estudiantil?

Ayuda en la memorización, atención y
concentración, fomentando la agilidad y
memoria a largo plazo.

343

El análisis de los datos recolectados muestra que la técnica del dictado es percibida

como una herramienta efectiva para mejorar la ortografía y la comprensión auditiva,
desarrollando así las habilidades de lectoescritura en los estudiantes. Sin embargo,

los docentes señalaron algunas limitaciones, como la falta de profundidad en la
comprensión de las palabras dictadas y la dificultad de los estudiantes para realizar

análisis más complejos del texto.

Resultados del test aplicado a los estudiantes

Se aplicó un test a 23 estudiantes del cuarto grado para evaluar su rendimiento en

dictados. Los resultados se resumen en las siguientes tablas:

Tabla 2: Resultados de escribir las palabras dictadas

Opciones

Frecuencia Porcentaje (%)

Debe mejorar 4

17.4

Regular

13.0

Bueno

4.3

Muy bueno

43.5

Excelente

21.7

Total

100.0

La tabla muestra que el 17.4% de los estudiantes deben mejorar en la escritura de las
palabras dictadas, el 13% tiene un rendimiento regular, el 4.3% es bueno, el 43.5% es

muy bueno, y el 21.7% es excelente. Esto indica que la mayoría de los estudiantes
tiene un buen desempeño en la escritura de palabras dictadas.

Tabla 3: Resultados de Subrayar la Palabra Correcta que Complete la Oración

Opciones

Frecuencia Porcentaje (%)

Debe mejorar 3

13.0

Regular

34.8

Bueno

13.0

Muy bueno

26.1

Excelente

13.0

Total

100.0

344

La tabla 3 refleja que el 13% de los estudiantes debe mejorar en la selección de

palabras correctas para completar oraciones, el 34.8% tiene un rendimiento regular,
el 13% es bueno, el 26.1% es muy bueno, y el 13% es excelente. Esto sugiere que hay

un grupo significativo de estudiantes que necesita apoyo adicional en esta área.
Tabla 4: Resultados de Escribir las Oraciones Dictadas

Opciones

Frecuencia Porcentaje (%)

Debe mejorar 5

21.7

Regular

4.3

Muy bueno

60.9

Excelente

13.0

Total

100.0

Los resultados indican que el 21.7% de los estudiantes debe mejorar en la escritura de
oraciones dictadas, el 4.3% tiene un rendimiento regular, el 60.9% es muy bueno, y el

13% es excelente. La mayoría de los estudiantes tiene un rendimiento muy bueno en
la escritura de oraciones dictadas.

Tabla 5: Resultados de Escribir al Dictado lo Brindado por el Investigador

Opciones

Frecuencia Porcentaje (%)

Debe mejorar 5

21.7

Regular

13.0

Muy bueno

60.9

Excelente

4.3

Total

100.0

La tabla muestra que el 21.7% de los estudiantes debe mejorar en la escritura al

dictado, el 13% tiene un rendimiento regular, el 60.9% es muy bueno, y el 4.3% es
excelente. Esto sugiere que una gran mayoría de los estudiantes puede realizar
dictados con un rendimiento muy bueno.

Tabla 6: Calificaciones Obtenidas por los Estudiantes

Opciones Frecuencia Porcentaje (%)

47.9

21.7

13.0

345

17.4

Total

100.0

La  tabla  6  refleja  que  el  47.9%  de  los  estudiantes  obtuvieron  una  calificación
insuficiente  (NA),  el  21.7%  obtuvo una  calificación  regular  (PA),  el  13%  obtuvo  una
calificación  buena  (AP),  y  el  17.4%  obtuvo  una  calificación  muy  buena  (DA).  Esto
indica  que  casi  la  mitad  de  los  estudiantes  necesita  mejorar  su  rendimiento  en

dictados.

Finalmente, los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes tienen un
rendimiento muy bueno o excelente en las actividades de dictado, lo que indica una
buena comprensión auditiva y habilidades de escritura. Sin embargo, hay un grupo

significativo de estudiantes que requiere mejorar sus habilidades, lo que destaca la
necesidad de seguir trabajando en estrategias de enseñanza diferenciadas para

atender las diversas necesidades de aprendizaje.
El dictado ha demostrado ser una herramienta valiosa para la evaluación y desarrollo

de las habilidades de lectoescritura, ayudando a los estudiantes a mejorar su
ortografía, gramática y capacidad de estructurar oraciones. No obstante, se deben
considerar las limitaciones señaladas por los docentes y continuar explorando formas

de enriquecer esta técnica para maximizar su efectividad en el aula.

En conclusión, el dictado no solo ayuda en la memorización, atención y
concentración, sino que también fomenta la agilidad al escribir y el desarrollo de la
memoria a largo plazo, contribuyendo significativamente a la formación integral de
los estudiantes en lectoescritura.

Conclusiones
La técnica del dictado ha demostrado ser una herramienta efectiva para mejorar las

habilidades de ortografía, comprensión auditiva y estructuración de oraciones en los
estudiantes. Los datos reflejan una mejora significativa en estas áreas después de la
implementación de la técnica del dictado. Además, el dictado favorece el desarrollo

cognitivo y la formación de conexiones neuronales en los estudiantes, facilitando el

procesamiento del lenguaje y mejorando la memorización, atención y concentración.
El dictado ofrece múltiples beneficios, como la mejora de la ortografía, la práctica de
la gramática, la estructuración de oraciones y su uso como herramienta de

346

evaluación. Estas ventajas se reflejan en la capacidad de los estudiantes para

transcribir palabras y oraciones con mayor precisión y coherencia. A pesar de sus
beneficios, el dictado presenta algunas limitaciones. Una de las principales es que

puede limitar la comprensión profunda del significado de las palabras dictadas y la
capacidad de análisis crítico de los textos por parte de los estudiantes.

Se identificaron varias dificultades que los estudiantes enfrentan al practicar el
dictado, como la confusión de letras y palabras, el desconocimiento de las reglas
ortográficas y los diferentes niveles de escritura entre los alumnos. Estas dificultades

resaltan la necesidad de una atención personalizada y estrategias de enseñanza

diferenciadas. La selección de textos adecuados y el tiempo dedicado al dictado son
factores cruciales para su efectividad. Se recomienda utilizar textos interesantes y
relevantes para los estudiantes, y aplicar dictados que se ajusten a su edad y nivel
educativo en un tiempo pedagógico adecuado (40 minutos).

El docente juega un papel fundamental en el éxito del dictado como técnica de
enseñanza. Su capacidad para seleccionar textos adecuados, proporcionar una guía
clara y corregir los errores de manera constructiva es esencial para el desarrollo de las
habilidades de lectoescritura de los estudiantes. Es necesario continuar explorando y

adaptando la técnica del dictado para maximizar su efectividad. Se sugiere la
implementación de actividades complementarias que fomenten la comprensión

profunda y el análisis crítico de los textos, así como el uso de tecnologías y recursos
didácticos innovadores.

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