Competencias en investigación científica
en los docentes de la carrera de
pedagogía de las artes y humanidades
de la Universidad Nacional
de Chimborazo
Competencies in scientific
Research in teachers of the arts
and humanities pedagogy program
at Universidad Nacional de Chimborazo

Esthela Isaura Romero Cargua
Licenciada en Ciencias de la Educación Profesora de
enseñanza Media en la Especialización de Historia y
Geografía. Doctora dentro del Programa Conjunto en
estudios interdisciplinares de género.
Universidad Nacional de Chimborazo

https://orcid.org/0000-0003-3337-1273

Mayra Alexandra Mendoza Cahuana
Licenciada en Instrucción Musical. Abogada. Máster en
Investigación Musical.
Universidad Nacional de Chimborazo
mayra.mendoza@unach.edu.ec

https://orcid.org/0009-0009-7992-2801

Byron Leonardo Obregón
Licenciado en Ciencias de la Educación, Artes Aplicadas.
Magíster en Educación, mención Intervención
Psicopedagógica
Universidad Nacional de Chimborazo

vitebobregon@unach.edu.ec

https://orcid.org/0009-0007-7478-9509

Paulo David Herrera Latorre
Ingeniero mecánico automotriz. Máster en Docencia
Universitaria. Doctor en Educación.
Universidad Nacional de Chimborazo

pauloherrera@unach.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-1917-1809

Imaginario Social
Entidad editora

REDICME (reg-red-18-0061)

e-ISSN: 2737-6362

especial 2024 Vol. 7-2-2024
http://revista-

imaginariosocial.com/index.php/es/index

Recepción: 30 de enero de 2023
Aceptación: 25 de febrero de 2024
1-15

306

Resumen

La formación académica universitaria es un eje fundamental para el desarrollo del
talento humano, de la economía y el adelanto de una región y un país, más aún si esta

formación está respaldada por actividades y docentes relacionados con la

investigación científica; por tal razón la praxis investigativa es una competencia

fundamental para alcanzar las metas que requiere la educación superior, el proyecto

denominado Fortalecimiento de capacidades para la investigación científica en

docentes de la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades de la Universidad

Nacional de Chimborazo, permitirá identificar las competencias científicas e
investigativas que poseen los docentes titulares y ocasionales que laboran en la

carrera, mediante la implementación de una encuesta realizada según normativa

institucional para la recolección de información a través del uso de la Plataforma

SICOA. Los resultados de la encuesta son analizados para la concreción del plan de

capacitación institucional, que estará dirigido a los docentes ocasionales y titulares de

la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades; por otro lado, los resultados

permiten identificar las competencias investigativas de los docentes, así como los

conocimientos que poseen en este ámbito para dar respuestas afirmativas a las

demandas del sistema educativo superior.

Palabras clave: capacidades investigativas, docente investigador, institucione de

educación superior

Abstract

University academic training is a fundamental axis for the development of human

talent, the economy and the advancement of a region and a country, even more so if

this training is supported by activities and teachers related to scientific research; For
this reason, research praxis is a fundamental competence to achieve the goals

required by higher education. The project called Strengthening of capacities for

scientific research in teachers of the Arts and Humanities Pedagogy career of the

National University of Chimborazo, will identify the scientific and research

competencies of the regular and occasional teachers who work in the career, through

the implementation of a survey conducted according to institutional regulations for

the collection of information through the use of the SICOA Platform. The results of
the survey are analyzed for the realization of the institutional training plan, which

will be directed to the occasional and tenured teachers of the Arts and Humanities

307

Pedagogy career; on the other hand, the results allow identifying the research skills of

teachers, as well as the knowledge they have in this area to give affirmative answers
to the demands of the higher education system.

Key words: research skills, teacher researcher, higher education institutions.

Introducción

Este trabajo surge del proceso de investigación para la ejecución del proyecto de la

Carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades de la Universidad Nacional de

Chimborazo titulado Fortalecimiento de capacidades para la investigación científica

en docentes de la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades de la Universidad

Nacional de Chimborazo, período académico 2023-1S. La educación superior en el
transcurso del siglo XX sufrió grandes transformaciones, la ciencia y la técnica

empezaron a articularse para generar logros en todos los campos, y con la llegada del

siglo XXI los resultados de aquellas investigaciones empezaron a dar resultados;

aparecieron un sin número de avances científicos y tecnológicos, mismos que

posicionaron a las universidades en distintos niveles de clasificación. Al respecto, el

siglo XX constituyó uno de los más activos en la transformación modernizadora a lo

largo de Latinoamérica en educación superior enfatizando procesos de expansión,

dinamización y diversificación( Herrera, 2016). En Ecuador, los procesos de
investigación científica han servido como vínculo para la comunicación y proyectos

entre las universidades, la empresa privada, instituciones públicas y la sociedad civil,

por tanto, la investigación universitaria es clave para el desarrollo social y se

considera una contribución importante a la resolución de problemas sociales.

La última década ha transcurrido generando importantes cambios dentro de la

academia en la Universidad Nacional de Chimborazo, la cual se ha ido adaptando a

los procesos que la globalización y la educación superior exigen para mejorar la

calidad institucional en el quehacer educativo, de tal manera que la investigación

científica se considera un eje fundamental de esta alma mater. Por tal razón este

trabajo desarrollará una investigación descriptiva, de alcance a nivel de carrera

incluyendo a los docentes ocasionales y titulares de la carrera de Pedagogía de las

Artes y Humanidades, con el propósito de identificar las competencias que poseen

estos docentes en el campo de la investigación científica, gracias a lo cual se

308

diagnosticará el eje de investigación de la carrera, según variables de interés para su

acreditación, dando respuesta a la interrogante planteada sobre el nivel de
competencias investigativas que poseen los docentes titulares y de contrato.

El resultado de esta investigación permitirá capacitar a docentes ocasionales y
titulares de la carrera, según los niveles de competencia identificados para la

formación de este grupo de educadores con nuevos conocimientos en el campo de la

investigación científica, de esta manera serán capaces de aportar con sus

conocimientos a toda la comunidad universitaria. Por otra parte, el desarrollo de

competencias investigativas aporta significativamente a la resolución de problemas

cotidianos mediante hallazgos importantes que potencian la razón de ser de la

universidad. El estudio finalmente permitirá conocer el contexto actual del docente

investigador que trabaja en la Carrera de Artes, responsable directo de la generación
de conocimiento.

El papel de Investigador del Docente Universitario

La producción y transmisión de conocimiento en las universidades está a cargo del

docente investigador, ya que en el subyacen aptitudes cognitivas, epistemológicas y

metodológicas para organizar teorías científicas, que le permitirán innovar mediante
la observación y planificación a través de la didáctica en la especificidad de lo

disciplinar, permitiendo que la investigación constituya una búsqueda constante para

el desarrollo del conocimiento, donde se utilizarán herramientas como la

observación, la experimentación y la indagación; razón por la que la investigación

representa una actividad fundamental para el progreso docente y la enseñanza–

aprendizaje(Simancas, 1998).

Actualmente el docente universitario tiene la obligación de realizar investigación

científica, normativa que está planteada en la Constitución de la República del

Ecuador del 2008, Art. 350.

El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica

y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y

tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las

culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación
con los objetivos del régimen de desarrollo (Constitución, 2008).

309

Por tal razón, el docente investigador en Ecuador debe cumplir con estas

disposiciones que la ley determina, permitiendo que su rol no recaiga únicamente en
un plano legal, sino también que se obligue a adquirir nuevas formas de conocimiento

para investigar, lo cual le permitirá solventar su rol de formador y docente,

generando así una verdadera transformación dentro y fuera de las aulas.

Del mismo modo el Art. 13 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES, 2018),

plantea que

las funciones del Sistema de Educación Superior, dentro de las cuales se garantiza la

docencia, la investigación para asegurar la calidad y excelencia académica, así como

su pertinencia, lo que conllevará a promover:

La creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la técnica, la
tecnología y la cultura; contempla la formación de académicos, científicos y

profesionales responsables, éticos y solidarios, comprometidos con la sociedad,

debidamente preparados en todos los campos del conocimiento, para que sean

capaces de generar y aplicar sus conocimientos y métodos científicos, así como

la creación y promoción cultural y artística…(LOES, 2018).

Asimismo, esta normativa contempla el fortalecimiento del ejercicio y desarrollo de

la docencia y la investigación científica en todas las modalidades del sistema de

Educación Superior, lo cual ayudará a incrementar y diversificar las oportunidades de

actualización y perfeccionamiento profesional.

Aptitudes investigativas de los docentes titulares y de contrato en la carrera de

Pedagogía de las Artes en la UNACH

Las habilidades o competencias investigativas de los docentes universitarios son un

referente de cambio y transformación para el sistema educativo superior según lo

expuesto en el párrafo anterior; con lo cual la Universidad Nacional de Chimborazo

concuerda plenamente, ya que la investigación facilita la práctica docente y permite el

desarrollo de conocimientos que pondrá en práctica dentro de las aulas;

características que deberían tener estos docentes.

310

En este punto es importante mencionar que, a fin de formar ese docente investigador,

nos ubicamos en la concepción del mundo de la vida de los pensadores( Berticelli,
2000), anteponiendo su naturaleza como ser humano, donde debe brotar libremente

la acción educativa y las características propias de un investigador para que sean

ejecutadas de forma efectiva y funcional( Campos, 2003).

El modelo educativo superior en Ecuador actualmente pugna por una educación de

calidad y calidez donde se estima sobremanera la pertenencia de los procesos como la

construcción del conocimiento y la participación integral a fin de crear actitudes

innovadoras que respondan a los problemas nacionales e internacionales en todos los

ámbitos. Es por ello, por lo que nos atrevemos a mencionar algunos rasgos que

debería poseer el docente investigador:

Analítico, porque de esa forma dimensionará su fortalezas y limitaciones, lo que le

ayudará a ser prepositivo para aprender de sí mismo y lograr orientar a sus

estudiantes de manera efectiva y afectiva dentro del proceso enseñanza-aprendizaje e
investigativo mediante los semilleros de investigación.

Constructor, porque podrá construir un escenario educativo acorde a la realidad del

mundo que le rodea y rodea a sus alumnos orientando su aprendizaje en todo
momento.

Inquisitivo, porque de esa forma el docente despertará en sí mismo y en el estudiante

la curiosidad por el descubrimiento y la obtención de conocimientos y la aplicación de
estos.

Visión efectiva y eficaz para conocer a sus alumnos y lograr una auténtica conexión
para desarrollar un escenario de confianza mutua, escenario donde pueden aflorar las

cualidades personales y profesionales de cada uno, y por último el docente

investigador es un Filósofo, ya que construye de forma progresiva el conocimiento.

Búsqueda de destrezas investigativas

Durante el período académico 2023-1S, dentro de la Carrera de Pedagogía de las
Artes y Humanidades de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y

Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo se realizó una encuesta

mediante el Sistema Sicoa, la encuesta corresponde a una investigación no

experimental, la misma que fue aplicada a 23 docentes con nombramiento y de

311

contrato (12 femeninos y 11 masculinos), y para la recolección de datos se aplicó el

instrumento de 18 preguntas que están enfocadas a la obtención de datos sobre los
niveles de competencias para la investigación científica; la encuesta contiene ítems de

selección múltiple y tres de respuesta corta. La exploración evalúa cuatro variables:

1.- Datos personales, estudios universitarios y destrezas investigativas: Esta variable

destermina la experiencia investigativa o como docente universitario; ya sea como

productor de artículos científicos o libros, participación en congresos o como

facilitador, participación en grupos de investigación o como evaluador de tesis de

grado o maestría o como creador de nuevas metodologías.

2.- Satisfacción con la apertura de oportunidades hacia los docentes por parte de la

Universidad: Esta variable procura identificar el grado de satisfacción laboral que

tienen los docentes con las ayudas brindadas por parte de la “Unach” para su

preparación académica.

3.- Competencias investigativas: Esta variable es determinante para conocer qué tan

involucrados están los agentes del proceso; es decir, docentes y universidad para la

construcción del conocimiento que más tarde será reflejado en la producción

científica y académica.

4.- Resultados: En la encuesta participaron el 100% de docentes de la Carrera de

Pedagogía de las Artes y Humanidades (Unach). El nivel académico de cada docente

es una ventaja para la carrera, ya que todos los encuestados cuentan con estudios de
cuarto nivel, es decir el 78% poseen título de Maestría, mientras que 4 docentes

cuentan con grado de PhD, es decir el 17%. En referencia a la experiencia docente

universitaria los resultados arrojan que el 39% de docentes ha laborado en

instituciones de educación superior durante los últimos 5 años, el 26% tienen

experiencia de al menos 12 años, mientras el 30% viene laborando alrededor de 19

años como docente, y el 4% ha indicado que labora de 20 a 25 años como docente. En

esta investigación se ha podido concretar un punto neurálgico que aqueja a los
docentes, ya que todos cuentan en su carga distributiva con 2 horas de dedicación a

actividades de investigación por semana, tiempo insuficiente para crear resultados

dentro de la labor investigativa.

312

La estructura de la encuesta para recoger los datos proporcionados por los docentes

de la Carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades se aplicó y se muestra en las
siguientes figuras:

Figura 1: Descripción estadística de los espacios físicos y tecnológicos

Fuente: Encuesta, 2024 Encuesta, 2024

La figura 1 muestra los resultados de la apreciación que tienen los docentes de la

carrera sobre los espacios físicos de la Universidad, entendiéndose por ello, los
laboratorios, aulas y plataformas tecnológicas; el 61% de los encuestados señalan que

las instalaciones en general son buenas, mientras el 39% se pronunció por la opción

medianamente aceptable. Este porcentaje refleja que los espacios físicos y virtuales

en la universidad no son suficientemente aceptables.

Figura 2: Descripción estadística de la experiencia docente

Fuente: Encuesta, 2024

313

En la figura 2, podemos apreciar el porcentaje de la experiencia docente universitaria

que poseen los encuestados de la carrera, considerando que el 39% de docentes ha
laborado en un período de 1 a 5 años, seguido este porcentaje por el 30% de

experiencia laboral que fluctúa entre los 13 y 19 años, cabe destacar el 26% de

experiencia en la docencia universitaria de 6 a 12 años. Este resultado podría

considerarse como una fortaleza para la carrera ya que la carrera de Pedagogía de las

Artes y Humanidades de la Unach tiene docentes con experticia universitaria.

Figura 3: Descripción estadística de la universidad producto del Posgrado

Fuente: Encuesta, 2024

La figura 3 detalla el nombre de la Institución Superior en la cual los docentes de la

Carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades han obtenido su especialización
equivalente al Posgrado, Maestría o Doctorado; para la realización de sus estudios de

cuarto nivel los docentes han elegido

universidades nacionales, lo cual es un referente positivo para la calidad educativa de
nivel superior. Con ello no queremos desmerecer el esfuerzo que han realizado los

docentes que han preferido realizar sus estudios en universidades extranjeras lo cual

es una fortaleza para la carrera, ya que la acreditación de los títulos extranjeros en la

Secretaría de Educación Superior (SENESCYT) es bastante riguroso. Por ambos lados

los docentes de la carrera acreditan un nivel de formación de calidad.

314

Figura 4: Descripción estadística del asesoramiento de trabajos o proyectos de

investigación

Fuente: Encuesta, 2024

La figura 4 expone claramente que el 83% de los docentes de la carrera han estado o

están inmersos en asesoramientos científicos, ya sea en proyectos, dirección de

trabajos de grado y maestrías, y apenas el 17% de docentes han respondido que no

han participado en este tipo de actividades, lo cual es un porcentaje mínimo, pero no
menos importante ya lo óptimo sería que todos los docentes acreditaran su trabajo

con este tipo de actividades.

Figura 5: Descripción estadística del asesoramiento de trabajos con soluciones en la

comunidad

Fuente: Encuesta, 2024

315

La figura 5 devela un punto crítico para la carrera de Pedagogía de las Artes y

Humanidades, ya que apenas el 17% de docentes han logrado asesorar un trabajo de
investigación que culmine con la solución de problemas en la comunidad, hace falta

diseñar programas específicos que promuevan la investigación orientada a la

resolución de problemas ya sea dentro de la carrera o en la comunidad. Por otro lado,

tal como menciona Abeledo (2003). Los trámites que se requieren para la asignación

de recursos para proyectos de investigación se acogen a criterios demasiado

tradicionales, mecanismo que ha sido poco efectivo a la hora de lograr apoyo en este

ámbito, tomando en cuenta que el objetivo primordial es la generación de
investigación que culmine en resultados relevantes dentro de la sociedad.

Figura 6: Descripción estadística sobre cambios metodológicos en la docencia

Fuente: Encuesta, 2024

La figura 6, hace referencia a los cambios metodológicos que han aportado los

docentes de la carrera a la educación superior, aquellos representan un 83%, esta es
una realidad que se logra evidenciar en la forma de concebir y entregar

conocimientos a sus estudiantes, por medio de actividades dentro y fuera del aula de

clases o mediante actividades complementarias que conjuntamente con los

estudiantes los docentes realizan durante el transcurso del ciclo académico,

convirtiéndose en una fortaleza las aptitudes desarrollas en este campo.

316

Figura 7: Descripción estadística sobre el rol de capacitador

Fuente: Encuesta, 2024

En lo que se refiere a la experticia como docente capacitador en congresos, ferias,

seminarios y todo evento de este tipo, cuyo resultado es la investigación y producción
científica, la figura 7 muestra estadísticamente que únicamente el 43% de docentes

han participado y producido en la academia, lo que representa un porcentaje poco

favorable para la Carrera.

Figura 8: Descripción estadística sobre la participación de los docentes en eventos de

producción científica

Fuente: Encuesta, 2024

317

La participación de los docentes de la Carrera de Pedagogía de las Artes y

Humanidades en actividades y eventos de investigación y producción científica es
bastante alta, así lo refleja el indicador de mayor dominio que representa el 83%,

frente a un 17% que representa el mínimo, siendo una fortaleza para la carrera la

capacitación de los docentes.

Figura 9: Descripción estadística sobre la participación y colaboración en equipos de

investigación dentro de la UNACH.

Fuente: Encuesta, 2024

Referente a la participación y colaboración de los docentes de la carrera de Pedagogía

de las Artes y Humanidades en grupos de investigación, el resultado de la muestra

estadística ha sido favorable, ya que el 61% de docentes está inmerso en estos
procesos, frente a un 39% de docentes que no forma parte de estos grupos, es

importante señalar que todos los docentes a contrato tienen asignada en su carga

horaria como mínimo 2 horas para diseñar, dirigir o ejecutar proyectos de

investigación. La aspiración de la carrera es que todos los docentes titulares y de

contrato se involucren en este tipo de actividades que constituyen la acumulación de

conocimientos científico-investigativos.

318

Figura 10: Descripción estadística sobre las publicaciones científicas

Fuente: Encuesta, 2024

En la figura 10 se obtiene una media por arriba del 50%, este resultado es una

fortaleza sin dique tienen los docentes de esta carrera ya que se ven reflejadas las

destrezas investigativas, además de convertirse en un referente de para la superación

de los discentes cuyos trabajos investigativos se han publicado en revistas con

indexación nacional o internacional. Este parámetro sin duda se constituye en una

fortaleza para la carrera.

Figura 11: Descripción estadística sobre las publicaciones científicas de alto impacto

Fuente: Encuesta, 2024

319

La encuesta arrojó como resultado del 57% de docentes que no han realizado

publicaciones científicas en revistas de alto impacto (figura 10), frente a un 43% que
han realizado divulgación científica; este resultado se considera como una

problemática, inicialmente por la falta de costumbre de compartir los conocimientos

vinculando a la comunidad científica con la sociedad.

Figura 11: Descripción estadística sobre el beneficio de becas o crédito educativo

Fuente: Encuesta, 2024

El resultado de la figura 11, abarca un tema bastante interesante para el desarrollo

profesional y educativo de los docentes que han aplicado a una beca o crédito

educativo y realizar sus estudios de posgrado; se observa a primera vista el bajo

índice de docentes que han obtenido algún beneficio para su desarrollo educativo;

apenas un 30% del total de docentes se han visto involucrados como agentes

primarios de este beneficio.

Figura 12: Descripción estadística sobre el rol de los docentes

Fuente: Encuesta, 2024

320

La Figura 12 aborda un tema muy importante, trata acerca del rol del docente que ha

participado como jurado para avalar los trabajos de grado, posgrado o proyectos de
investigación, la descripción del resultado estadísticamente hablando es que el 83%

de docentes de la carrera se han involucrado en estos espacios, lo cual representa una

fortaleza para la carrera.

Figura 13: Descripción estadística sobres gestiones administrativas docentes

Fuente: Encuesta, 2024

La ejecución de proyectos de investigación es muy favorable para las carreras y las

universidades, más aún cuando existen aliados dispuestos a colaborar, como la

misma universidad, sin embargo, pocos son los docentes que han sido participes de

las becas, tal como presenta la figura N° 13 con un 83% de docentes que no ha

tramitado nada ante el organismo correspondiente en la Unach.

Figura 4: Descripción estadística sobre el rol del investigador

Fuente: Encuesta, 2024

321

La actividad investigativa es fundamental para el perfeccionamiento de los docentes,

independientemente si se ha conseguido o no financiamiento, esto directamente

relacionado a algunas consideraciones como lo demuestra la media inferior donde el
35% (figura 14), de docentes está de acuerdo en que necesitan recursos o

financiamiento para convertirse en un docente investigador. Contrario a ello, el 65%

de los encuestados respondió positivamente, dando lugar a diversas perspectivas,

fundamentando el fortalecimiento de la actividad investigativa docente.

Figura 15: Descripción estadística sobre ayudas y cuestiones de financiamiento para

proyectos de investigación

Fuente: Encuesta, 2024

La figura 15 pone en evidencia el grado de facilidad o dificultad que representa
solicitar ayudas económicas por concepto de financiación de proyectos de

investigación en la Universidad Nacional de Chimborazo por parte de los docentes

de la Carrera de Pedagogía de las Artes y humanidades, estadísticamente el 52% de

los docentes señalan una respuesta positiva, mientras el 48% restante ratifica el

motivo de la pregunta a responder sobre el proceso burocrático que representa

solicitar financiamiento para el efecto. Conviene indagar las razones por las cuales

este oficinesco aspecto es un limitante para concretar fluidamente la ejecución de
dichos proyectos.

322

Figura 16: Descripción estadística sobre el grado académico que poseen los docentes

de la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades

Fuente: Encuesta, 2024

El quehacer educativo del docente universitario es fundamental en el desarrollo de un

moderno modelo educativo, ya que el docente es quien introduce al discente en una

disciplina formativa. Más, esa dirección docente y la creación de nuevos modelos sólo

será posible gracias a la profesionalización del docente. La figura 16, describe el grado

académico que poseen los docentes de la Carrera de Pedagogía de las Artes y

Humanidades; es posible evidenciar que el 78% poseen título de posgrado, maestría,

mientras el 17 % tiene el grado de Doctor PhD; considerando estos atributos

estadísticos como una verdadera fortaleza para la Carrera.

Figura 17: Descripción estadística sobre el nivel donde trabajan los docentes de la

carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades

Fuente: Encuesta, 2024

323

El grado académico más alto que poseen los docentes de la Carrera de Pedagogía de

las Artes y Humanidades, siendo estos Maestría y Doctorado PhD, ha sido un

referente importante y sustancial para ingresar a laborar en el nivel superior y de
posgrado, puesto que la figura 17 muestra que el 78% de docentes dicta clases en

grado y posgrado.

Figura 18: Descripción estadística sobre el rango de edad de los docentes de la carrera

de Pedagogía de las Artes y Humanidades

Fuente: Encuesta, 2024

La condición etaria no es referente de calidad educativa en las instituciones de

educación superior, no así la cualificación de sus atributos como docente e

investigador o investigadora. Sin embargo, dentro de la Carrera de Pedagogía de las

Artes y Humanidades la población docente es relativamente joven ya que al observar

la figura 18 nos damos cuenta que casi todos los docentes entran en el rango de 30 a

50 años, lo que representa una fortaleza que respaldará durante algunos años más la
labor educativa en esta carrera.

Discusión

Las destrezas investigativas de los docentes de la Carrera de Pedagogía de las Artes y

Humanidades de la Universidad Nacional de Chimborazo constituyen un factor

esencial de la investigación científica, pero sobre todo un aspecto que influye en la
superación de los estudiantes.

324

La práctica indagatoria e investigativa debe ser considerada como el punto de partida

para los estudiantes durante los primeros semestres de la carrera, esto permitirá que
el alumno vaya generando una cultura investigativa y que a lo largo de sus estudios

logre producción científica. Es primordial entonces que el docente se convierta en un

guía de esta construcción investigativa discente. Los resultados obtenidos de la

encuesta nos abren el camino para mejorar en aspectos como publicaciones

científicas de alto impacto, generación de proyectos de investigación cuyo resultado

desemboque en un proyecto de vinculación con la comunidad y la resolución de

problemas que la aquejan.

Por otro lado, es imprescindible trabajar en el fortalecimiento de las facultades

investigativas de los docentes participantes en la encuesta con la finalidad de

conseguir la acreditación de la carrera y por ende de la universidad, tomando en
cuenta que los requerimientos de los organismos superiores se encaminan a lograr

una educación superior de calidad, por ello se requiere que en las IES los docentes se

proyecten a la investigación científica.

Conclusiones

La generación y transmisión de conocimientos sólo es posible cuando se adquieren
habilidades investigativas. Gracias a este trabajo investigativo podemos inferir que

los docentes de la Carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades de la

Universidad Nacional de Chimborazo deben fortalecer sus habilidades investigativas,

especialmente en la producción científica de alto impacto, en la creación y

participación en trabajos de investigación, así como en la participación de eventos

científicos como ponentes. Es importante además que los docentes encuestados

conozcan las ventajas sobre las becas que la Unach ofrece a sus docentes, esto

reforzará su nivel profesional en la adquisición de nuevas destrezas investigativas. El
compromiso que tienen los docentes de la carrera con su trabajo debe ser fortalecido

con el compromiso de apoyo de la Universidad Nacional de Chimborazo para

fortalecer las cualidades investigativas mediante un proceso progresivo tanto en los

docentes como en los estudiantes de la carrera.

En este marco, la universidad debe convertirse en el lugar que fortalezca la

investigación para el desarrollo de las habilidades investigativas tanto en los docentes

325

como en los estudiantes a fin de generar interés en estos últimos por la exploración

de problemáticas que afectan a la sociedad.

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